Une salle de classe reflète d'abord la société qui l'entoure, avant même de la former. En 2021, 16 % des élèves du préscolaire, du primaire et du secondaire au Québec avaient une langue maternelle autre que le français ou l'anglais, contre 9 % en 2000, une proportion qui atteint 40 % à Montréal, selon l'Office québécois de la langue française.
Cette diversification s'est installée plus vite que les pratiques pédagogiques, et touche aussi le personnel enseignant et administratif : une partie en est elle-même issue, au même titre qu'une proportion croissante des directions et du personnel de soutien, et doit, comme ses élèves, faire vivre cette culture commune.
Attribuer les tensions en classe à un manque de discipline individuelle ignore une réalité plus large : dans certaines écoles, des tensions mal gérées ont déjà dégénéré en incidents sérieux.
Une journée pédagogique consacrée à la diversité une fois par année ne suffit pas à outiller un personnel qui vit cette réalité chaque jour. Ce qu'il faut construire, c'est une compétence interculturelle intégrée à la pratique enseignante et administrative, pas un ajout occasionnel au calendrier.
